接着就是老师的“训斥”：“你在干什么？你这是一个句子吗？你这把所有短语堆在一起是什么意思？”我沉默了一小下，决定实话实说：”老师，我不是很理解那两个短语的意思“其实前两个短语还好，只不过我没看中文，一下子不知道根据语感把他们置于何地，只是为了快速回答而稀里糊涂的把所有东西混一起。

”那你刚才没听课吗？我都已经讲过了。“其实我们英语老师说话很温柔，很有力道，而且真的是那种婉婉道来的感觉。可是当她批评一个人的时候，也直接了当，比如--你发音有很严重的问题，这都初中的词汇怎么还不认识，你们来教室到底是不是来学习的，真的是服了你们了但这是很多老师也都会说的话，根本目的就是为了让我们坐教室里好好学习，我们也从没有会错意，只不过放在不同的人身上，放在不同于高中的教学环境下，这些话会引起很多人的厌烦心理，然而不管是发言者还是受教者，都没有恶意。

我当时知道，如果我不赶紧做出正确答案，肯定要站着等听到别的正确答案，那时候在我眼里就代表我不如别人。所以我破罐子破摔，重新看了一眼中文没看老师的提示短语，用自己的英语风格造出个句子，唯一的缺憾是没用上老师的短语，但我知道我说的是一个完全正确并且有高级词汇的句子。

老师的态度一百八十度三百六十度大转弯，她立马就有那种上课以来我从来没见过的笑盯着我，然后夸了我。我觉得时机到了，该让老师听听我为什么刚才手忙脚乱的解释了，所以我说--”老师，我真的只是不知道这个什么意思。“其实我就是不知道这个语境下他们该放在哪里，但是我不希望老师以为我是个英语不怎么样的人，所以我说的一切是为了让她对刚站起来的我改观，我能看出我重新回答出答案的那一刻他是很认可和很开心的。所以老师让我坐下，并且给我做了很耐心的解释。但是她更想得到一个学以致用的答案，于是她又提问了很多人，可是大家都站着，或者和我一样没听课，或者不会也不想说，我也没太关注这个过程。

我的想法和表现，也许太具有功利性，为了树立自以为还算良好的形象，为了让大家都知道这些”乱七八糟“的英文字母不会牵绊我。这是一种不纯粹的为了学知识而学习的学习，所以我觉得有些心虚，但我又陷入这种自我认可的自我鼓励的氛围。也正是我重新拾起自信的那一刻，说出答案的那一刻，老师忽然笑了的那一刻，我忽然觉得还好刚才奋力一搏过，哪怕明知道答案不是老师最想要的。

就是因为回答完问题只有我坐下后来他们都站着，我才重新”振作“。算是反思最近的学习情况，我忽然发现上次这样被提问，我也大胆的说出了一个我自己也不确定的答案，结果也是只有我很顺利的回答出来。

所以直面困难，不惧挑战，敢于给出自己的答案，所想所做即所得，我想这也是一种很难得的勇气。